新加坡小四学生的阅读能力领先全球，在最新公布的2021年度全球学生阅读能力进展研究中排名第一。我国也是20年来唯一一个表现持续进步的教育体系。
扮演狐狸讲故事，是康岭小学专门为小三小四生设计的戏剧课。校方表示这种沉浸式教学，有助学生进一步理解文本。
康岭小学小三英语老师孙洁玲表示：“通过角色扮演，学生可以提高口语表达，也同时提高他们的自信心和表达能力。我们相信戏剧课有助于提升学生的阅读能力和兴趣。”
校方也为其他年级学生设计了不同的项目，通过发音和书写等加强阅读能力，并推出阅读伙伴计划，让高年级学生陪同有需要的小一小二生，每周两次阅读20分钟，推广阅读文化。
西山小学则在教室内设立阅读角落，并举办英文阅读嘉年华，以《小红帽》等童话故事为主题，选出改写版的书籍，让学生从不同视角品鉴文学作品，培养阅读和思考能力。
嘉年华主题每年不同，一般在4月举行。此外，校方也制定每周一次的课堂阅读时间，让学生能暂时抛下繁重的学习压力，全神贯注地阅读课外读物。
西山小学副校长丽塔表示：“我们尝试让他们从不同角度去看故事里的其他（非主角）人物，以及如何从人物看事情。这么做可以让他们有同理心，也可以让他们更深入地了解故事，激发他们的想象力。”
全球学生阅读能力进展研究每五年进行一次，是评估小四学生阅读理解能力的国际指标。教育部表示在教学方法的优化和师生们的努力下，新加坡学生的阅读能力在疫情中仍取得稳健进展。这次研究我国以587的平均分位居榜首，爱尔兰以577分居次。
此外，我国达到最高级别标准的学生比率也超过35%，是国际平均水平的五倍。不过报告也指出，喜欢阅读的学生越来越少，只有51%的学生表示享受阅读，是十年来最低，这可能是因为娱乐活动增加所致，其他国家也有相同趋势。
这次的研究共有57个国家和地区参与，我国共有6719名本地小四生被随机选择参与。受访老师表示，制定专属阅读时间有助培养阅读习惯。